مصفوفة نواتج التعلم: منهجية البحث العلمي (1)
ربط المقرر بالنواتج الثمانية لبرنامج الدكتوراه، والأدلة ومستوى التعلم والتطبيق المهني وتطور البحث.
كيف تُقرأ هذه المصفوفات؟
الأرقام ١–٨ تتبع ترتيب النواتج في الوثيقة المرفقة، وليست رموزًا رسمية. عناوين النواتج مختصرة، وصياغات تعلم المقررات مواءمة تحليلية مقترحة وليست نقلًا حرفيًا عن توصيفاتها. مستويات التعلم تقديرية بحسب الأعمال المتاحة، ولا تمثل درجات أو اعتمادًا نهائيًا.
الدليل موصوف باسم النشاط وموضعه الموضوعي؛ لم تُختلق أرقام صفحات أو نتائج تقويم. يكتمل الإثبات بتحديد الموضع الدقيق وإرفاق التغذية الراجعة ومخرجات التطبيق. توصيل النتائج في عرض لا يعني نشرها في مجلة.
▤ وثيقة أهداف البرنامج ونتائج التعلم الأصلية ↗| ناتج البرنامج ومجاله | ناتج التعلم المرتبط بالمقرر | النشاط والدليل وموقعه الوصفي | مستوى التعلم وحالة التوثيق | التطبيق المهني المقترح | أثره في تطور البحث | المطلوب لاستكمال الإثبات |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1فهم عميق للنظريات والمفاهيم والمبادئالمجال المعرفي | تمييز النظرية والإطار المفاهيمي والمنهج | بحث الاتصالات المفاهيمي وبحث التدريب النوعي: الأطر والأسئلةنسخة البحث ↓ | فهم وتحليلأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | تنظيم تفسير المشكلة المهنية | تحديد وظيفة كل مفهوم وحدود تفسيره | إرفاق مراجعة نقدية ومراجع مضبوطة |
| 2تطبيق المعرفة التربوية المبتكرة في المجال الأكاديميالمجال المعرفي | تصميم شرح تعليمي منظم يناسب المتعلمين | عروض خطة البحث والمصادر والمراجع وأدوات البحثنسخة البحث ↓ | تصميم تعليمي أوليارتباط جزئي يحتاج إلى إثبات التطبيق | تطوير عرض أو تدريب للزملاء والمتطوعين | توضيح المفاهيم والاستفادة من الأسئلة والتغذية الراجعة | خطة تعليم أو تدريب، وتنفيذ موثق، وتقويم تعلم المشاركين؛ لا يكفي وجود العرض |
| 3توظيف المهارات المنهجية والتحليلية لحل مشكلات واقعيةالمجال المعرفي | صياغة مشكلة وأسئلة واختيار أدوات ملائمة | البحثان: المشكلة والأهداف والتصميمنسخة البحث ↓ | تحليل وتصميم مقترحأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | دراسة احتياجات المستخدمين وبرامج تعريف المتطوعين | تعزيز الاتساق بين السؤال والعينة والأداة | إرفاق الأداة وتجريبها وملاحظات تعديلها |
| 4تطبيق تقنيات مبتكرة لتطوير تعليم إدارة الأعمالالمجال الإدراكي | توظيف وسيط رقمي لشرح مفاهيم المادة | خريطة البحث الرقمية لتوضيح اتساق الأسئلة والمنهجنسخة البحث ↓ | إنتاج وسيط رقمي؛ أثره التعليمي غير مقاسدليل على الوسيط؛ يحتاج إلى تقويم تعليمي | إتاحة محتوى ييسر فهم المفاهيم والتطبيقات | تحسين عرض النموذج والأدلة بصورة قابلة للمناقشة | توثيق استخدامه في تعليم إدارة الأعمال وتقويم فائدته؛ دراسة التقنية في الأعمال وحدها لا تحقق الناتج |
| 5عقلية أخلاقية وبحثية عالمية ومحلية لنقل المعرفةالمجال الإدراكي | مراعاة المشاركين وأخلاقيات نقل المعرفة | البحث النوعي: تجارب الأعضاء وسياق الجمعياتنسخة البحث ↓ | تحليل سياقي وأخلاقيأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | حماية السرية وعرض الاختلافات بإنصاف | توضيح موقع الباحث وحدود التفسير | توثيق الموافقة وإخفاء الهوية والانعكاسية والمقارنة السياقية |
| 6تطبيق البحث لتحديد المشكلات وتحليلها وتوصيل النتائجالمجال الإدراكي | جمع بيانات نوعية وتحليلها وتوصيل الاستنتاجات | بحث التدريب: المقابلات والموضوعات؛ بحث الاتصالات: البناء المفاهيمينسخة البحث ↓ | تطبيق بحثي بحسب الشواهد؛ والدمج بحسب التوثيقأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | تحديد الاحتياجات ومبررات التدريب والتطوير | التمييز بين البيانات الاستطلاعية والاختبار النهائي | إرفاق تفريغات منقحة وشواهد ترميز وتقويم العرض |
| 7بحوث أصلية متعددة التخصصات ذات أثر مجتمعيالكفاءات العامة | تطوير بحث مرتبط بالتدريب والخدمة المجتمعية | بحث كفاءة الأعضاء واحتياجاتهم؛ ودراسة الاتصالاتنسخة البحث ↓ | تصميم أو تطوير بحث؛ الأثر غير مثبتارتباط بحثي محتمل؛ يلزم إثبات الأصالة والأثر | اقتراح برامج أكثر ملاءمة للمستفيدين والعاملين | دراسة مقارنة أو متابعة قبل البرنامج وبعده | إثبات الأصالة وقياس الأثر؛ لا تعميم من عينة محدودة |
| 8عقلية ريادية وتعلم مستمر لتقييم الاتجاهات الناشئةالكفاءات العامة | تقييم أدوات البحث وتطوير التعلم المستمر | عروض أدوات البحث ومقترحات الدراسات المستقبليةنسخة البحث ↓ | تحليل واستشراف مقترحأدلة تحليل؛ يلزم توثيق استمرار التعلم | اختيار أداة بحسب المهمة وجودة المخرجات | تطوير خطة مهارات ومنهج للمشكلات الجديدة | تطبيق موثق للأدوات؛ العرض وحده لا يثبت الإتقان |
الارتباط المؤسسي والوطني
برنامج الدكتوراه: النظريات والتحليل والبحث والأخلاقيات والتعلم المستمر، وفق روابط الجدول وأدلته. الكلية: تنمية المعرفة والمهارات والابتكار وخدمة المجتمع. وزارة التعليم: جودة العمليات، وتنمية الكفاءات، والشراكة والحوكمة. رؤية عُمان 2040: تنمية القدرات والبحث، والحوكمة والأداء المؤسسي، والخدمة المجتمعية وكفاءة الموارد.
تُختار الصلة المناسبة للتطبيق في منهجية البحث العلمي (1)، ولا تُعد مواءمة التوجهات دليلًا بذاتها على تحقق أثر مؤسسي أو وطني.