مصفوفة نواتج التعلم: القيادة
ربط المقرر بالنواتج الثمانية لبرنامج الدكتوراه، والأدلة ومستوى التعلم والتطبيق المهني وتطور البحث.
كيف تُقرأ هذه المصفوفات؟
الأرقام ١–٨ تتبع ترتيب النواتج في الوثيقة المرفقة، وليست رموزًا رسمية. عناوين النواتج مختصرة، وصياغات تعلم المقررات مواءمة تحليلية مقترحة وليست نقلًا حرفيًا عن توصيفاتها. مستويات التعلم تقديرية بحسب الأعمال المتاحة، ولا تمثل درجات أو اعتمادًا نهائيًا.
الدليل موصوف باسم النشاط وموضعه الموضوعي؛ لم تُختلق أرقام صفحات أو نتائج تقويم. يكتمل الإثبات بتحديد الموضع الدقيق وإرفاق التغذية الراجعة ومخرجات التطبيق. توصيل النتائج في عرض لا يعني نشرها في مجلة.
▤ وثيقة أهداف البرنامج ونتائج التعلم الأصلية ↗| ناتج البرنامج ومجاله | ناتج التعلم المرتبط بالمقرر | النشاط والدليل وموقعه الوصفي | مستوى التعلم وحالة التوثيق | التطبيق المهني المقترح | أثره في تطور البحث | المطلوب لاستكمال الإثبات |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1فهم عميق للنظريات والمفاهيم والمبادئالمجال المعرفي | تحليل القيادة التحويلية والابتكارية وعلاقتها بالتغيير | الجوانب القيادية في البحث؛ والعرض: تحديات التحول الرقمينسخة البحث ↓ | فهم وتحليلأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | مراجعة أساليب التحفيز والمشاركة ودعم المستخدمين | تحديد مفاهيم القيادة والجاهزية | البحث أصله لمقرر الريادة؛ يلزم إقرار ملاءمته كدليل للمادة |
| 2تطبيق المعرفة التربوية المبتكرة في المجال الأكاديميالمجال المعرفي | تصميم شرح تعليمي منظم يناسب المتعلمين | عرض تحديات التحول الرقمي وربطها بمواقف قياديةنسخة البحث ↓ | تصميم تعليمي أوليارتباط جزئي يحتاج إلى إثبات التطبيق | تطوير عرض أو تدريب للزملاء والمتطوعين | توضيح المفاهيم والاستفادة من الأسئلة والتغذية الراجعة | خطة تعليم أو تدريب، وتنفيذ موثق، وتقويم تعلم المشاركين؛ لا يكفي وجود العرض |
| 3توظيف المهارات المنهجية والتحليلية لحل مشكلات واقعيةالمجال المعرفي | تشخيص العوائق البشرية والتنظيمية للتغيير | تحليل العرض وتوصيات البحث عن التدريب والمشاركةنسخة البحث ↓ | تحليل وتصميم مقترحأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | اقتراح تواصل وتدريب وتنفيذ تدريجي | صياغة مشكلة تربط القيادة بالجاهزية الرقمية | شاهد حالة أو خطة تغيير وتقييمها |
| 4تطبيق تقنيات مبتكرة لتطوير تعليم إدارة الأعمالالمجال الإدراكي | توظيف وسيط رقمي لشرح مفاهيم المادة | الإنفوجرافيك القيادي والمحفظة لشرح العلاقات والأدوارنسخة البحث ↓ | إنتاج وسيط رقمي؛ أثره التعليمي غير مقاسدليل على الوسيط؛ يحتاج إلى تقويم تعليمي | إتاحة محتوى ييسر فهم المفاهيم والتطبيقات | تحسين عرض النموذج والأدلة بصورة قابلة للمناقشة | توثيق استخدامه في تعليم إدارة الأعمال وتقويم فائدته؛ دراسة التقنية في الأعمال وحدها لا تحقق الناتج |
| 5عقلية أخلاقية وبحثية عالمية ومحلية لنقل المعرفةالمجال الإدراكي | تحليل المسؤولية والأخلاقيات ونقل المعرفة للسياق المحلي | البحث: الخصوصية والمراجعة البشرية؛ العرض: التطبيق المحلينسخة البحث ↓ | تحليل سياقي وأخلاقيأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | مراعاة العدالة في التغيير وحماية بيانات المستفيدين | تطوير إجراءات أخلاقية للدراسة | توثيق الإجراءات ومناقشة الفروق الثقافية والمؤسسية |
| 6تطبيق البحث لتحديد المشكلات وتحليلها وتوصيل النتائجالمجال الإدراكي | صياغة أسئلة نوعية حول القيادة والممارسة | المقابلات الاستطلاعية والإطار المقترح ومناقشة العرضنسخة البحث ↓ | تحليل وتصميم بحثيأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | فهم وجهات نظر الموظفين والمتطوعين | بناء دليل مقابلات أعمق حول الممارسات | إرفاق الأداة والشواهد وتقييم العرض؛ لا ادعاء بمقابلات غير موثقة |
| 7بحوث أصلية متعددة التخصصات ذات أثر مجتمعيالكفاءات العامة | اقتراح بحث يجمع القيادة والتقنية والخدمة المجتمعية | الإطار المقترح في جمعية إحساننسخة البحث ↓ | تصميم أو تطوير بحث؛ الأثر غير مثبتارتباط بحثي محتمل؛ يلزم إثبات الأصالة والأثر | تهيئة مبادرات رقمية تستجيب لاحتياجات كبار السن | تصميم اختبار محلي لدور القيادة والجاهزية | إثبات الأصالة وتنفيذ البحث وقياس القيمة المجتمعية |
| 8عقلية ريادية وتعلم مستمر لتقييم الاتجاهات الناشئةالكفاءات العامة | استشراف تغير الأدوار والمهارات القيادية | توصيات البحث وتحليل فرص التحول الرقمينسخة البحث ↓ | تحليل واستشراف مقترحأدلة تحليل؛ يلزم توثيق استمرار التعلم | اقتراح أولويات تعلم ومشاركة مستقبلية | صياغة سيناريوهات وأسئلة تتبعية | سجل تعلم وتجارب وتغذية راجعة موثقة |
الارتباط المؤسسي والوطني
برنامج الدكتوراه: النظريات والتحليل والبحث والأخلاقيات والتعلم المستمر، وفق روابط الجدول وأدلته. الكلية: تنمية المعرفة والمهارات والابتكار وخدمة المجتمع. وزارة التعليم: جودة العمليات، وتنمية الكفاءات، والشراكة والحوكمة. رؤية عُمان 2040: تنمية القدرات والبحث، والحوكمة والأداء المؤسسي، والخدمة المجتمعية وكفاءة الموارد.
تُختار الصلة المناسبة للتطبيق في القيادة، ولا تُعد مواءمة التوجهات دليلًا بذاتها على تحقق أثر مؤسسي أو وطني.