مصفوفة نواتج التعلم: ريادة الأعمال والابتكار
ربط المقرر بالنواتج الثمانية لبرنامج الدكتوراه، والأدلة ومستوى التعلم والتطبيق المهني وتطور البحث.
كيف تُقرأ هذه المصفوفات؟
الأرقام ١–٨ تتبع ترتيب النواتج في الوثيقة المرفقة، وليست رموزًا رسمية. عناوين النواتج مختصرة، وصياغات تعلم المقررات مواءمة تحليلية مقترحة وليست نقلًا حرفيًا عن توصيفاتها. مستويات التعلم تقديرية بحسب الأعمال المتاحة، ولا تمثل درجات أو اعتمادًا نهائيًا.
الدليل موصوف باسم النشاط وموضعه الموضوعي؛ لم تُختلق أرقام صفحات أو نتائج تقويم. يكتمل الإثبات بتحديد الموضع الدقيق وإرفاق التغذية الراجعة ومخرجات التطبيق. توصيل النتائج في عرض لا يعني نشرها في مجلة.
▤ وثيقة أهداف البرنامج ونتائج التعلم الأصلية ↗| ناتج البرنامج ومجاله | ناتج التعلم المرتبط بالمقرر | النشاط والدليل وموقعه الوصفي | مستوى التعلم وحالة التوثيق | التطبيق المهني المقترح | أثره في تطور البحث | المطلوب لاستكمال الإثبات |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1فهم عميق للنظريات والمفاهيم والمبادئالمجال المعرفي | فهم اكتشاف الفرص والقيمة والاستدامة وتبني التقنية | البحث: الإطار النظري والمفاهيمينسخة البحث ↓ | فهم وتحليلأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | تحويل احتياج مجتمعي إلى فرصة تطوير | ضبط الفرق بين الحاجة والفكرة والفرصة القابلة للتنفيذ | توثيق المصادر وتقويم البناء النظري |
| 2تطبيق المعرفة التربوية المبتكرة في المجال الأكاديميالمجال المعرفي | تصميم شرح تعليمي منظم يناسب المتعلمين | عرض الفكرة الريادية ومناقشة القيمة والجدوىنسخة البحث ↓ | تصميم تعليمي أوليارتباط جزئي يحتاج إلى إثبات التطبيق | تطوير عرض أو تدريب للزملاء والمتطوعين | توضيح المفاهيم والاستفادة من الأسئلة والتغذية الراجعة | خطة تعليم أو تدريب، وتنفيذ موثق، وتقويم تعلم المشاركين؛ لا يكفي وجود العرض |
| 3توظيف المهارات المنهجية والتحليلية لحل مشكلات واقعيةالمجال المعرفي | تصميم بدائل وخدمات تستجيب لمشكلة واقعية | البحث: إطار اكتشاف الفرص في جمعية إحساننسخة البحث ↓ | تحليل وتصميم مقترحأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | اقتراح مبادرات لكبار السن وتحسينات للخدمات الرقمية | تحديد معايير الملاءمة والجدة والجدوى | إرفاق نموذج أولي أو تقييم بدائل موثق |
| 4تطبيق تقنيات مبتكرة لتطوير تعليم إدارة الأعمالالمجال الإدراكي | توظيف وسيط رقمي لشرح مفاهيم المادة | خريطة الرحلة الرقمية لتفسير اكتشاف الفرص واختبارهانسخة البحث ↓ | إنتاج وسيط رقمي؛ أثره التعليمي غير مقاسدليل على الوسيط؛ يحتاج إلى تقويم تعليمي | إتاحة محتوى ييسر فهم المفاهيم والتطبيقات | تحسين عرض النموذج والأدلة بصورة قابلة للمناقشة | توثيق استخدامه في تعليم إدارة الأعمال وتقويم فائدته؛ دراسة التقنية في الأعمال وحدها لا تحقق الناتج |
| 5عقلية أخلاقية وبحثية عالمية ومحلية لنقل المعرفةالمجال الإدراكي | ربط الابتكار بالقيم والمسؤولية المحلية | البحث: المراجعة البشرية والخصوصية والاستدامةنسخة البحث ↓ | تحليل سياقي وأخلاقيأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | إشراك المستفيدين وحماية كرامتهم وبياناتهم | إدراج الضوابط الأخلاقية في اختبار الأفكار | توثيق إجراءات الأخلاقيات والمقارنة بين السياقات |
| 6تطبيق البحث لتحديد المشكلات وتحليلها وتوصيل النتائجالمجال الإدراكي | بناء إطار بحثي من الأدبيات واحتياجات الميدان | البحث: المقابلات الاستطلاعية والأسئلة والإطار المقترحنسخة البحث ↓ | تحليل وتصميم بحثيأعمال تدعم الربط؛ التحقق التفصيلي غير مكتمل | تحديد فرص تستند إلى احتياجات واضحة | تصميم اختبار للأفكار البشرية والمدعومة بالذكاء الاصطناعي | توثيق الأداة والتحليل؛ النموذج لم يثبت أثرًا سببيًا |
| 7بحوث أصلية متعددة التخصصات ذات أثر مجتمعيالكفاءات العامة | اقتراح بحث بيني يجمع الريادة والتقنية والخدمة الاجتماعية | الإطار المقترح للفرص المستدامة في جمعية إحساننسخة البحث ↓ | تصميم أو تطوير بحث؛ الأثر غير مثبتارتباط بحثي محتمل؛ يلزم إثبات الأصالة والأثر | تطوير مبادرة بشراكات وموارد وخطة تقييم | بناء دراسة محلية لقيمة المبادرات وجدواها | إثبات الأصالة والجدوى والأثر بعد التجريب |
| 8عقلية ريادية وتعلم مستمر لتقييم الاتجاهات الناشئةالكفاءات العامة | تنمية التفكير الريادي والتعلم من التغذية الراجعة | مناقشة الفكرة وتوصيات تطويرها واستشرافهانسخة البحث ↓ | تحليل واستشراف مقترحأدلة تحليل؛ يلزم توثيق استمرار التعلم | تعديل المبادرة وفق الأدلة والموارد والاحتياجات | توليد أسئلة مستقبلية وتجارب متتابعة | توثيق التعديلات والدروس المستفادة وخطة التعلم |
الارتباط المؤسسي والوطني
برنامج الدكتوراه: النظريات والتحليل والبحث والأخلاقيات والتعلم المستمر، وفق روابط الجدول وأدلته. الكلية: تنمية المعرفة والمهارات والابتكار وخدمة المجتمع. وزارة التعليم: جودة العمليات، وتنمية الكفاءات، والشراكة والحوكمة. رؤية عُمان 2040: تنمية القدرات والبحث، والحوكمة والأداء المؤسسي، والخدمة المجتمعية وكفاءة الموارد.
تُختار الصلة المناسبة للتطبيق في ريادة الأعمال والابتكار، ولا تُعد مواءمة التوجهات دليلًا بذاتها على تحقق أثر مؤسسي أو وطني.